○  在市委文明办、教育局座谈会上的发言  ○

　　过去的几年里我们国家出台了两个重要文件：中央文明办关于《大力推进未成年人心理健康辅导站建设不断提高心理健康教育工作水平》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年想道德建设的若干意见》，在社会各界引起了强烈反响。一个是关注心理问题，一个是关注道德问题。

　　xx说过，一个有远见的民族总是把目光投向青少年，一个有远见的政党总是把青少年看作历史发展和社会前进的重要力量。一个国家的兴盛，不仅仅在于国库的殷实和公共设施的华丽，同时还在于公民的文明素养，其重要方面是国民的人格高下。在当今，人类社会已经进入信息化的时代，快速多变、视域宽广的时代特点使青少年的生活空间正在发生剧烈的变化，许多传统的观念被他们打破，他们的许多新价值观念却又受到来自家庭、同伴、网络传媒与社会环境等各方面的挑战。

　　一、未成年人特点

　　关于未成年人的说法，过去我们叫青少年，现在为了和法律接轨，就叫未成年人。在我国18岁以下的未成年人，有近4亿人口。

　　当前我国人群思想在总体上的特点表现在“三多”上，即：多样，多变，多元。而当前的未成年人则表现为崇尚个性自我，尤其是独生子女的身上存在“三多”（宠爱多、包办多、惯养多）倾向、“三少”（经受风雨少、锻炼少、关心他人少）倾向和“三差”（吃苦差、自理差、心理素质差）状况。

　　调查表明，未成年人喜欢得到同龄人的精神慰籍。有一项调查“你最喜欢与谁相处”，结果表明，回答与父母相处的占17%，回答与同伴相处的占76%，说明近四分之三的人想摆脱父母的控制。在北京，一位十三、四岁的中学生购买了1．8升汽油，纵火烧了网吧，被审讯的时候问“你父母是谁？”学生回答：“哪一个父母”？在马加爵的笔录里，问：“你为什么要杀人？”回答：“他们瞧不起我”。问：“为什么会有这种感觉？”答：“家里穷”。很明显这是心理问题，而不是道德问题。

　　马卡边柯说过：父母把一切让给孩子，牺牲了自己的幸福，这是一种最可怕的礼物。

　　二、未成年人成长的机制与措施

　　到俄罗斯看到很多的人不插队，后来他们反思，不是思想道德抓得好，是宗教教育好。

　　古代中西文化是不重视未成年人的，直到17世纪的洛克才提出白板说，卢梭提出自然主义教育。对未成年人，各国都有法律保护和制约。在英国，未成年人不得饮酒；在瑞士，学生旷课要被罚款；在德国，孩子在家必须做家务；在菲律宾，未成年人夜间上街违法。

　　我国《预防未成年人犯罪法》认定夜不归宿和远离父母单独居住属于违法行为,现“离家出走”也是违法行为。

　　人生两个认同的结点，一是摸索：我是从哪里来的？一是认定：我要到哪里去？今天要打造高品位的未成年人成长空间，一方面是社会建构自我，另外靠个人建构自我。

　　（一）构建立体化的心理健康教育网络

　　社区、学校、家庭是未成年人思想道德建设的三个重点。工作重点到底在哪？谁来搭建社区、家庭、学校、未成年人之间交流的平台？

　　1、学校网络体系作用

　　（1）建立三级干预系统

　　大中小学校是开展未成年人心理健康教育的主阵地。在学校心理危机干预中，如果班主任懂一些心理辅导方法，就不会出现大问题了。构建起以市、县、乡三级心理辅导机构为基础，同时经常接受培训。可以抽调优秀心理老师到农村学校调查研究和上心理健康教育课，同时鼓励农村学校与城市学校“结对子”。学校中可以开展阳光班级和阳光校园评比。

　　（2）发挥高校的作用

　　在南京有“陶老师”工作站很流行，它的正式名称是“南京市中小学生心理援助中心”，工作起始于1992年，迄今已有18年，工作站目前共有76名专、兼职工作者。它是一个立体化心理卫生、保健维护系统，其工作架构由“陶老师”热线、“陶老师”心理咨询中心、“陶老师”心理辅导流动服务站和“陶老师”信箱四个基本工作单元，十四年来，共接咨询电话59109人次。

　　（3）重视心理活动课，开展校本课程

　　目前许多地方还没有把心理教育课列入教学计划。有的心理健康教育活动

[1] [2] 下一页