○ 美术课堂中实施“双主互动”教学模式的探讨科教文卫 ○
构建现代教学模式 优化美术课堂教学
——美术课堂中实施“双主互动”教学模式的探讨
内容摘要：美术课堂教学,在整个美术教育甚至在学校美育中起着至关重要的作用,进一步优化美术课堂的改革和研究是美术教育的一项重要任务。“双主互动”的教育模式通过设置参与情镜及提供参与途径等方式，改变以往的交流模式，构建以学生发展为中心的美术教育观，促使学生主体地位在一定程度上得到了提高。
关键词： 主体教育 双主互动 情境 参与
美术教育改革在我国已进行了多年，尤其是课堂教学。观念上不重视美术课的时代已成为历史，教学目标从单一的技能要求发展成认知、技能(能力)、思想情感等多方面的目标，教学内容从以绘画为主，扩展成为工艺、绘画并重，兼带欣赏，学生课堂作业形式从单一的临摹式拓展成临摹、写生、创作相结合，教学形式虽然仍以班级授课制为主，但在具体的教学方法上已经进行多方面的改革…无论从哪一个角度来看，美术课堂教学了已经改变了过去以“三教”(教室、教师、教材)为中心、面向少数尖子生的局面，步向以学生为主体、让学生主动参与转变。这一历史性的变化经历了数十年的时间，凝聚着无数美术教育工作者的心血，同时也取得了可喜的成绩，给美术教育带来了勃勃的生机。进一步优化美术课堂的改革和研究是美术教育的一项重要任务。本人就如何提高美术课堂效率，优化美术课堂教学，引导学生积极主动地参与到美术课堂活动中来，愉快地学习美术知识和技能，培养其美术方面的各种能力，全面提高学生美术素质，同时对美术课堂中学生的主体性和教师的主导作用方面进行了探讨。
1. 关于概念的界定
主体教育是以素质教育思想为主指导，以培养学生的主体意识、发展学生的能力、塑造学生的人格为基本特征，最大限度地开发学生潜能，引导学生主动发展、自我教育，从而促进学生素质全面提高和个性充分发展的教育模式。
“双主”指在教学中学生的主体性与教师的主导作用，“互动”指彼此作用。“双主互动”即在教学中教师的主导作用与学生的主体性彼此作用，互相激励，形成在教师适时启发下学生主动学习、在学生积极参与下教师主导教学，从而达到“教是为了不教”的教学目的。
心理学家布鲁纳提出：“学习在于主动地认知形成认知结构”。主体教育思想的实质是让学生主动学习，学会学习。学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只能通过学生自身的活动才能实现，没有学生主动性就没有学生能力的发展和素质的提高，课堂教学中“以教激学，因学论教”才能真正体现学生的主体地位。
教师与学生在课堂上建立起正确、融洽的关系，激发学生的求知欲望，使他们对所学的内容感兴趣，并努力有效地学习和锻炼，是教师发挥主导作用的重要方面，也是体现教学中发挥教师作用
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的一个方面。但正确发挥主导作用，并非是所有的教师都能做到。怎样发挥教师在课堂上的主导作用，更好的引导学生进行学习和锻炼，需要我们进一步探讨研究。
本人认为：美术教育应改变传统的教学模式，要注重美术教学中的主体教育，大胆尝试主体教育中的“双主互动”的现代教学模式。因为“双主互动”
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