○  青年教师培训讲稿：优化课堂纪律的小方法  ○

常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。
　　
　　其次，要做到以身作则。有的时候课堂纪律问题的发生根源不一定在你的课堂上，有的时候可能在老师自己的为人处事上。如果我们教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，学生就会产生明显的反感情绪。个性强的学生的这种反感情绪会转化为一种对抗行为。例如，要求学生6：50前即应在赶到晨练地点，但是负责老师却到了时间没有到，你的站队、做准备动作的指令效果就会差得多。如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供帮助时，你也应该用温和的声音说话。
　　
　　重视书面评价，让小纸条发挥超强的魔力，使学生能逐渐养成自觉遵守课堂纪律的习惯。
　　
　　对于班级影响力极大的学生或犯了错误的学生，有时可以写一张纸条，通过个别谈话，使学生认识错误，并能起到防微杜渐的作用。一张小小的纸条，有的时候会有很大的魔力。
　　
　　不口头对学生说，是因为“口说无凭”；不口头对学生说，是因为留不下痕迹；不口头对学生说，是因为说没有写下来有品头。说不定，纸条上的话，会在他心里保存很久很久。写纸条的做法，我是从全国特级教师于永正那儿学来的。
　　
　　我想，如果我们能够进入教室后迅速让学生聚焦在教师身上，有一个好的开始，上一堂堂精彩的课，让学生聚神在课堂，让学生享受一次次的文化盛宴，同时，又能在课后，教师“聚心”在学生身上，采用各种方式与学生建立和谐的师生关系。那么，无论你是新教师，还是原来你觉得管好课堂纪律对你而言是个挑战的老师都会让自己的课堂呈现出更多的精彩，让自己在课堂上体会到更多的快乐！
　　
　　借这个机会，我最后还想跟大家说说我在做班主任工作时我觉得比较有效的一个做法。因为多年后我的学生回来看我还会跟我提到这一点，并且说很有收获。我想这应该是个好东西，本着好东西分享的原则，今天和大家讲讲。
　　
　　班主任做思想工作是家常便饭，但效果的好坏就差别较多了。而且班主任做这项工作时，一般是在班会课时，第二节课大课间时，更多的时间是在放学后，那个时间寄宿生想吃饭，想抢时间洗澡，走读生想赶校车，想回家。因此，那段时间的纪律是较难掌控的。你在上面讲，他在下面清理书包，你在上面讲，他在下面看表，你在下面讲，他不断用眼神提醒你别的班已经下课了，正从走廊走过呢！这个时候真的很烦躁！怎么办？
　　
　　几点注意：一是要讲的内容要尽量短，千万不要像王妈妈的裹脚一样，又臭又长，因此，放学在即，非讲不可的短讲，可讲可不讲的坚决不讲。二是巧妙地讲。我一般是把问题道理化成故事。我一直记得湖南卫视曾经的那档“背后的故事”节目的广告词：你可以拒绝一个观点，但是你不会拒绝一个故事。于是，我经常走进教室问学生听不听故事，这大受欢迎。而大部分时间讲完故事我不做任何评价，转身就走，让他们自己品味。举几个例子：骄傲自满时的故事、粗心大意的故事、屡讲小话不改的故事、助人为乐的故事。
　　
　　好了，今天的讲话就到这里，耽误大家时间，不好意思。谢谢 《青年教师培训讲稿：优化课堂纪律的小方法》

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