○  语文工作室评课活动发言稿  ○

纯理论性质的，它更加重要的是崔先生与他的研究生同浙江省杭州市余杭市高级中学的全体老师八年实践的结晶，凝聚着一个满怀话语霸权的大学教授对于中学课堂教学的深切关怀，当我读着那些老师的观察范例，听着那一个一个发生在我们身边的故事的时候，常常为之动容。这本书还有个副标题：让听评课走向专业化。根据我的个人体会，我认为，当前多们中学的老师应当从以下几个方面去努力使我们的听评课变得有些学术的味道来的。
　　
　　一、从关注课文（文本）教材到关注课程
　　
　　1.要善于从宏观的角度来把握教材，比如，今天我们听王玉辉老师的这节课，我们除了关注文本以外，我们还应该看到这是一篇选修的文本，我们在处理的时候，要更多的去关注选修课的特点，这就是关注到了课程；
　　
　　2.就语文课而言，我们应该去思考：除了课堂，我们还需要关注什么？语文是母语，我们老师们的教学能让我们学生感受到了什么了呢？一种日渐强大起来的霸气？还是一种油然而起的自豪？“汉字听写大会”只是央视的一档普通的节目，为何引起那么大的关注度？还有是生活影响了语文，还是语文影响了生活？
　　
　　3.就语文课教学来说，我们应当做语文课程资源的建设者。这些事情现在有人在做，我们学校有的老师在研究“语文课程资源的开发问题”，也有的老师在研究“流行文化”的问题，当然这还远远不够。
　　
　　二、从关注教师的教到关注学生的学
　　
　　1.我们在评课的时候有多少真正把目光放在学生身上，你统计这堂课有多少学生在活动吗？你统计过老师叫起的或者是自己主动回答问题的学生比例是多少吗？你注意到师生互动过程中，教师影响了学生，还是学生影响了教师？
　　
　　2.你注意到教师课堂的行进路线了吗？你注意过教师关注的学生是学优生还是学困生？
　　
　　3.你对课堂评价的时候关注过学生在课堂外的活动吗？
　　
　　三、从关注外在的形式到关注内在的核心
　　
　　1.多媒体的运用是否真的辅助了教学，增加了课堂的容量。
　　
　　2.教师是否真正把课堂的话语权交还了学生？还是围起桌子，调转凳子，做做样子？
　　
　　3.是不是越热闹的课堂就越符合新课改的精神？
　　
　　四、从关注预设到关注达成，到关注生成
　　
　　1.在课堂上，我们的老师为什么拼命把学生往自己设定的答案上引？
　　
　　2.学生的回答偏离了老师的航线，或者造成“失联”了，我们应该怎么办？
　　
　　五、从关注信息（知识）的释放到关注信息（知识）的接受。我们的老师可能仅仅关注学生回答问题的正误，即与他设定的答案是否一致相符，但是，我多少人会更加关注学生回答问题时的错误信息，并且能够智慧地运用错误信息，从而达到促进学生学习的目标呢？
　　
　　六、要改变目前教师的这种状况，我呼吁我们的一线们更加紧密地结成教研共同体，发挥集体的智慧，发扬协作的精神，实现共赢的目标。
　　
　　七、最后，我想提议让阅读成为我们师生共同的习惯。谢谢大家。
　　
《语文工作室评课活动发言稿》

---

上一页  [1] [2]