○ 语文教学中的审美教育科教文卫 ○
我们每一个语文教师都应自觉地、系统地对学生进行审美教育。教师不仅是知识的传播者，还应是美好心灵的塑造者，要用自己的心血与汗水浇灌美育这块沃土。
一、利用语文教材，实施审美教育
小学阶段的审美教育应贯穿在各科教学中，音乐课以优美的乐曲，和谐的旋律，使学生得到艺术享受；美术课以绚丽的色彩，清晰的线条，使学生赏心悦目；体育课以健美的动作，激烈的竞争，使学生身心愉悦……语文课中的美育，则是以曲折的情节，动人的形象，悦目的环境以及富有韵味的语言，来感染学生，激发学生，使学生在感情上产生共鸣，从而达到净化心灵的目的。
在这方面语文教材为我们实施审美教育提供了大量的丰富的内容。
语文教材中的审美教育，包括有自然美与社会美两部分内容。
（一）以人物形象净化学生心灵
社会美，就是社会生活美，它以光辉的形象，感人的事迹，给人以强烈的感染力，从而获得激荡人心的美感。
教材中的社会美的审美范畴包含了崇高美、壮美、优美。 （1）崇高美。这是一种伟大的庄重圣洁的美。例如：《一夜的工作》中周总理不辞劳苦的崇高精神；《工人代表》中刘少奇不畏强暴的胆略；《一个苹果》中战斗集体的阶级情谊……这些形象具有强烈的道德震撼力量。
（2）壮美。这是一种具有雄伟激情的阳刚之美。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》中董存瑞壮烈献身的精神；《景阳冈》中武松豪放无畏的性格；《小英雄雨来》中雨来的机智勇敢的品质……这些形象显示了自身巨大的力量，使人获得振奋，产生激荡人心之美感。
（3）优美。这是一种柔和优雅的美。例如：《上学路上》中少先队员保护集体财产的美德；《忆铁人》中王进喜为民解难、勇于改错的品质；《渡船上》中素不相识人互相关怀，为他人着想的社会风尚……这些形象是真善美和谐的统一，是社会生活的需要。
在语文课上，就是在分析一个个美的形象过程中，使学生认识社会，认识人生，净化心灵的。
例如《穷人》这篇课文中，作者塑造了渔夫、桑娜、西蒙三个人物形象。桑娜是渔夫的妻子，她善良、勤劳、淳朴，而又富有同情心。她把一个贫困简陋的家布置得井井有条，干干净净，这说明她勤劳；在寒冷的夜晚，孩子们舒舒服服地睡着了，这说明她是个善良的母亲；她心惊肉跳地等待着丈夫打鱼归来，说明她是贤惠的妻子；她以穷人的同情，关心着寡妇西蒙，当她看到死去的西蒙留下了两个孤儿时，她不顾自己家庭的困窘，战胜了怕给丈夫增添生活重担的矛盾心理，毅然决然地抱回了孤儿，这说明了她的同情心。桑娜是渔家妇女阴柔之美的形象。渔夫为了挑起生活重担，不顾惜个人安危出海打鱼，然而当他得知西蒙死去的消息时，主动提出收养两个孤儿。他明知等待着他的是更艰辛的生活，将付出更艰苦的劳动，但他还是把温暖与父爱献给两个孤儿，显示了他大海一样宽广的胸怀。渔夫是一个阳刚之美的形象。西蒙是一个坚强又善良的母亲。为了孩子，她在贫困与死亡中挣扎着，直到临死，她还把自己的衣服盖在孩子身上，把头巾包在孩子脚上，她把温暖与爱心永远留给了孩子。渔夫、桑娜、西蒙这三个人物形象，又构成了穷人的群体。在语文课上通过分析三个形象，使学生感受到穷人身上共存的纯洁而高尚的美德，这才是真善美和谐的统一，是人世间最美好的真情，从而提高了学生审美的能力，净化了学生的心灵。
（二）以自然美激发学生情感
自然美的主要特征是侧重于形式美，它以自然感性形象而直接引起人的美感。通过美的形象，美的生活，给人以赏心悦目之感，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然、热爱生活的情感。
教材中自然美的范畴又包括了宇宙美、植物美、动物美等。
（1）宇宙美。例如《海上日出》《火烧云》《桂林山水》等。瞬息万变的自然现象，优美的环境，丰富的物产资源，使人感情激荡，感受到天地之博大，宇宙之美好。
（2）植物美。例如《老槐树》《我爱故乡的杨梅》《
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