○  高三二轮复习动员会讲话稿  ○

　　第五，教育学生在对待错题上一定要做到：错题重做，区别对待，就地正法。在错题重做这个问题上，一定要让学生明白，做对是基本要求，反思是重要手段，举一反三是追求的目标，在区别对待这个问题上，一定要让学生对考试特别是重大考试的的试题能够区别对待。一类是会而不对的。针对这类问题，要分析是知识性问题，还是非知识性问题。属于知识性问题，要及时补上。属于非知识性问题，要教育学生在平时的学习过程中，端正态度养成细致认真的学习习惯和答题习惯，逐步掌握答题技巧。一类是题目有一定难度而自己还有能力攻克的。针对这类问题，一定要认真听取教师的讲解，细抠解题的每一个步骤，明白原理和道理，达到做对一个题，学会一个题。还有一类题是自己根本做不出来的。针对这类试题，要教育学生，不必为此忧虑，也没必要过于耗费精力。在就地正法这个问题上，一会能做对做好的，绝不做第二遍，也决不让错误陪自己过夜。

　　第六，抓好“四练”。练基本考点，练解题技巧，练解题速度，练答题规范。

　　五、二轮复习的常使用的课型

　　1、核心考点讲授课

　　在核心考点课上，要做好四个'追问"，促进学生的的深度学习。追问核心考点的准确表述、理解程度、应用价值和使用方法。

　　2、试卷讲评课的两种模式与结构

　　以学生的学为主体的课堂讲评模式

　　第一步:教师概述试卷、试题、考试成绩。

　　第二步：对照答案，自查自纠。让学生对照参考答案，查找试卷出现的问题，总结出现问题的原因，纠正错误，在这个过程中可提倡学生之间的互助。

　　第三步：展示错误。在自查自纠的基础上，要求学生将自查自纠以后还不明白的问题提出来，写在黑板上。

　　第四步：抓住重点，典题剖析，反馈矫正。教师和学生一起将学生在试卷中出现的错误，按照知识内在的联系，进行分类，然后让已经会做的同学起来讲解;对学生讲解不全面、不科学、不正确的，老师再点拨、补充、完善。

　　第五步：总结归纳，消化提升。在老师要求下，学生整理试卷，总结规律，消化所学，形成满分答卷。

　　第六步：巩固训练，拓展迁移。抓住重点和关键，抓住试卷的再生点，瞄准考点和学生弱点，根据学生实际掌握情况，布置跟踪练习题、巩固训练题、综合训练题，或者深入探究题。

　　以教师的教为主导的课堂讲评模式

　　第一步:教师概述试卷、试题、考试成绩以及面上出现的共性错误和突出优点。

　　第二步:第一个环节是，教师根据对试卷的错题统计，提出学生出错多的题目。第二个环节是，复习与错题相关的理论,对知识点进行查缺补漏，再一次完善知识网络。第三个环节是，教师与学生共同剖析错题错因，进行反馈矫正，主要是从解题技巧入手，按照试题的知识归类，抓住关键和重点，与学生共同剖析错题错因，并且穿插知识、方法和能力的回扣，完善知识网络，提高应用能力和应试水平。第四个环节是，及时进行跟踪训练，然后对跟踪训练再进行订正。

　　在第二步的讲评过程中，一般确立3——4个错题，每一个错题的讲评都包括这四个环节。

　　第三步：学生在教师的指导下进行系统整理和总结归纳，实现内化提升。

　　第四步：布置课外作业，进一步巩固、拓展、迁移，深化所学。

　　在试卷讲评课上，一定要做好四个侧重。

　　(1)侧重错误原因的分析

　　教师首先要引导学生查找失误的原因，明确自己存在的不足和今后努力的方向。课堂上可将学生几种典

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