○ 浅谈农村党员干部现代远程教育在构建教育社会化方式中的意义思想宣传 ○
、文字等形式存放于服务器中的课件来进行学习。学习者可获得除文本以外更丰富、直观的多媒体信息，共享各类各地的资料。它可以按学习者的思维方式组织教学内容，也可以由学习者自行控制和检测。使传统的教学由单向转为双向，实现了上下之间、学员与学员之间的双向交流，农村学员的个别化学习得到了更充分的体现，远程教学中的反馈问题也不再是难题。
农村党员干部现代远程教育冲破了传统的、封闭式的教育具备超时空协同，量大面广等特点，从教育对象、教育时间、教育内容、教育政策以及教育管理等方面都实现了向全社会的开放，使专业化的学校教育逐渐向社会化的大教育过渡，实现了人类教育全方位的开放，使终身教育成为可能。
2、农村党员干部现代远程教育的灵活性是实现教育社会化的关键。
现代远程教育传播媒体与现代教育理论结合，引发了人类教育方式的革命，教育形式丰富多彩，教学方法更加适合学生个性的需要，学习的组织形式更加灵活多样。它使家庭、社会等非学校教育方式的作用越来越明显。它实现了教学信息的数字化，教学媒体的交第化，教学过程的智能化，教学场所的全球化，使教育过程的各个要素发生了深刻的变化。现代远程教育，促使教育方式更加灵活。这种教学，没有时间、空间的限制，随时可以进行方便的、高质量的学习，打破了传统教学方式中单调的个人方法与集体方法的两分法，使人机对话方式、人人对话方式，人众对话方式以及集体协作方式得以实现，它克服了传统远程教育教学过程中的时空相错、反应滞后、交互困难学习单调等弱点，营造了面对面的教学氛围，提供了师生间相互沟通与交流的机会，为学习者提供了方便的、高质量的学习条件。
3、农村党员干部现代远程教育的教学模式适应了教育社会化的需求。
农村党员干部现代远程教育的学习模式，并不拘泥于“循序渐进”的古老公式，而是呈现出某种程度上的随机性和非线性特点，学习者可采用各种先进的学习手段，调用各种丰富的学习资源，允许学习上的跳跃式前进，提倡学习的自主性和创造性，学习者按照自身的特点，安排自己的学习计划，在自主时间内进行学习，学习内容可把握自身能力进行线性或非线性编排，也可重复学习，并可在自己的薄弱环节得到教师的个别辅导、答疑，因此，农村党员干部现代远程教育学习模式无论是从其基础理念和外在形式上都有别于传统学习模式。
随着我国教育社会化的推进，农村党员干部现代远程教育必将会进一步发展，在发展的过程中，还会出现许多新情况、新问题，还有一系列新课题需要我们去学习、去研究、去探讨，所以，我们这些农村党员干部现代远程教育理论工作者要时刻保持清醒的头脑，与时俱进、努力创新，以适应日新月异的教育新形势。
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