○ 教学联系社会生活 ○
新课程标准中明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这两段话集中体现了新课程标准重视语文学习必须与生活密切联系的新理念。这种理念的重要性就在于：扩大了语文的外延，丰富了语文的含义，反映了生活与语文的本质联系。由应试教育观念派生出来的教育模式往往只注重课文的教学，轻视甚至忽视学生的语文实践活动，从而导致了学生语文知识积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱的现象。改变这种状况的最好途径就是让学生接触社会生活,在生活实践中学习语言、运用语言，提高学生的认识能力和生活能力, 进而发展智力，培养和丰富个性，提高学生的思想文化素养,使语文教学突破“应试语文”的束缚，成为“生活语文”。那么如何使语文教学与社会生活紧密联系呢？下面谈谈个人的一些体会与做法：
（一）转变观念，倡导开放式教学、学习方式。 我认为这是能否做好课改工作的一个很重要的问题。新课程标准的指导思想及教材编排体系，都兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，强调自主、合作、探究的学习方式。教材本身已不是不可改变的“金科玉律”，而只能将它看作是为教师的教学构建的一个可以充分发挥的平台，教师可以也应当根据不同教学对象、教学环境等情况作出灵活处理，或删减或充实，有着广阔的空间可以发挥延伸；同时新课程标准大力提倡开展语文课外活动，这有助于使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外结合的开放的、富有活力和弹性的语文课程体系，自然它也使教师的知识和能力受到前所未有的挑战。这就要求教师应当改变过去老师讲学生听的满堂灌的教学方式，重视设计问题，设置情境，注意调动学生个体的生活体验引导、鼓励学生在生活中学语文、用语文；学习过程中善于利用各种手段就感兴趣的问题深入研究，学会分工、学会合作，能体验与人合作的快乐和成功的喜悦；能够根据社会的需要不断调节自我、更新发展，达到提高能力的目的
（二）贴近社会生活，充分利用课程资源，提高学生素质。
1、利用自然、人文、历史资源。“读万卷书，行万里路”一句话朴素的道出世间万象是语文实践活动取之不尽的源泉的哲理。日出日落、风霜雨雪、名山大川、草长莺飞等形成了无比奇妙的自然奇景，人类历史在漫长的发展过程中又创造了诸如文学、艺术、音乐、舞蹈、体育、书刊、影视、网络、园林、建筑等无数神妙无比的物质文化和精神文化。因此我在教学中，注意结合课文有意识的让学生从身边做起，注意搜集资料、练习观察、学习思考，充分发挥学生学习的自主性。在他们的求知欲和好奇心下山青水秀的柳州城展现出悠久历史；龙潭鱼跃、鹅山飞瀑、罗池映月的美丽传说让他们着迷；都乐岩、龙潭风光让他们发现了大自然的神奇；柳候祠、东门城楼、白莲洞让他们领略着历史文化的神韵。由此引申出的程阳桥、钟鼓楼、打油茶、三月三、踩堂舞使他们尝试着去了解向来不注意的文化生活，试着感悟。在接触自然风光、文物古迹、风俗民情等过程中，他们也会产生了许多疑惑，这就驱使他们去询问长辈，去了解和认识。这些都将有助于激发学生的学习兴趣，增加自然、人文、历史知识的积累。当他们试着把这一切表达出来的时候，他们的能力就得到不断的提高。
2、利用家庭、社会、校园文化资源。其中包括：家长和亲友、家庭氛围 、工作学习和人际关系，校园文化、校园环境等等。现在的家庭中小孩绝大多数是独生子女，受各种因素影响往往容易产生自私、任性、傲慢、偏激、脆弱的不良心理特征。这就要求我们在教学中善于引导，要注意培养学生健全的人格。家庭学生的摇篮，家庭教育主要是亲情教育，对家庭资源的利用首先就应在“爱”字上下功夫，让学生学会去关爱别人。在赏析苏轼的《明月几时有》时，我就充分利用他们这一方面的家庭资源，有意识地把课内学习延伸到课外，让他们回忆着父母关爱自己的点点滴滴，而他们是否尝试过关心父母，为父母分忧解难，这方面学生有着说不完的体验，对文章也就有了更深的理解。理解、关心家人固然很重要，同时关注社会也很重要。如果两耳不闻窗外事，不能正确处理好人际关系，缺乏起码的道德意识、服务意识，那么就很难培养正确地
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