○  幼儿园保教结合问题浅谈思想宣传  ○

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻.
   保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.
   “保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。    “教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任.
   
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《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园
   的任务是实行“保教”相结合的原则，对
   幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。
   因此，在幼儿教育中如何落实“保教结
   合”原则，是我们幼教工作者应积极探
   索的重大课题
   一
   、适应儿童特点，寓保教结合原
   则于日常生活中
   幼儿身心发展的特点决定了幼儿
   教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、
   美几方面得到和谐发展，形成一些基本
   素质。发展心理学的研究表明，幼儿降
   生于世时只是一个充满发展潜能的生
   物体，除了遗传及先天素质的差别，尚
   无发展的、等级式的巨大差异。因此，
   幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名
   幼儿的各个方面都得到发展，而没有其
   它的选择及甄别的理由。这并非漠视
   幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材
   施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和
   争取幼儿真正的平等受教育。
   幼儿园的日常生活包括来园、盥
   洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平
   常，天天如此，但是从这些琐事中能培
   养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿
   来园时间，一定要在八点半钟以前，并
   请家长配合做这个工作，从而培养幼儿
   的时间观念，养成遵守作息制度习惯；
   吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，
   粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，
 

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