○ 浅谈生物教学中学生创新能力的培养科教文卫 ○
浅谈生物教学中学生创新能力的培养
关键词：生物教学 创新 能力 培养
摘 要：本文是对培养学生创新能力有关方法的探索，主要通过：(1)更新教学观念；(2)创设宽松、和谐、民主的课堂氛围；(3)培养学生的创新自信心；(4)培养学生的创新兴趣；(5)合理有效的的教学方法；(6)鼓励学生质疑问题和求新、求异；(7)加强对学生进行创新训练和创新实践。以上七个方面谈了对于培养学生创新能力的体会。
一种全新的经济把人类带进一个全新的时代——知识经济时代，这种经济依靠新的发展、发明、研究和创新，它强调劳动者的创新素质是经济发展的主要增长因素。面对时代的要求和挑战，作为培养人才的教育工作者也将接受严峻的考验，创新能力的培养是素质教育的核心。jzm总书记提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。而创新能力靠培养，创新人才靠教育。如何在生物教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈我在教学中的几点体会：
一、更新教学观念是培养学生创新能力的前提 教学目标涵盖了知识、能力、情感等基本要求，具有层次性和多元化特征。传统的教材功能观认为，教材凝聚了人类文明和文化知识的精华，具有权威性，学术性和知识性的特征。这种模式是以知识传授为主的单向传输过程。我国传统教育存在多方面的局限，如重知识，轻方法；重应试，轻能力；重占有，轻创新；重理论，轻实践。而新教材的功能观认为，教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握，以及态度情感和价值观的培养熏陶。因此要改革传统的教育观念，按着教育的新定义、新内涵来深化教育改革，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式，特别是改革教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学成果的惟一标准，以及过于呆板的教育教学制度，使得每一位教师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展；引导学生主动参与和体验各种探究活动，而不是仅仅被动地学习知识，彻底摆脱“以学科为中心”、“以知识为中心”和“以教师为中心”的课程观念的束缚。新的教育观更加关注学生已有的生活经验，更强调学生主动学习并增加实践环节，期望每个学生通过学习，能够对生物学知识有更深刻的理解；能够使他们对今后职业的选择和学习能力以及解决问题的能力诸方面都有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为此，生物教师必须转变观念，以全新的思维理念参与教学活动 ，具有较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育思想武装头脑，在学科教学中注重加强学生创新精神和实践能力的培养，努力掌握现代教育技术和手段，积极开展教育科学研究、教学研究和教改实践，发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。这是创新人才培养的前提条件。
二、宽松、和谐、民主的教学氛围是培养学生创新能力的良好“培养基”
教师正襟危坐、手执教鞭、表情严厉刻板、高高在上的私塾式教学，不可能激发学生的创新意识。在课堂中，教师只有以饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导、才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师只有以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，与学生架起一座情感交流之桥，学生才能消除与教师之间的隔阂，消除胆怯与禁锢，带着良好的心态、愉悦的心情无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，努力探索和思考，以创新的观念去看待问题、思考问题，从而获得知识，应用知识，逐步形成创新能力。因此在课堂教学中教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围，建立平等、信任、理解、尊重的师生关系，使课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”。
三、自信心是培养学生创新能力的“激素”
学生的自信心是学生进行创造性思维的动力源泉。在教学过程中，增强学生的自信心，可以提高学生在创新过程中的抗挫折能力，磨炼学生的创新意志。首先，在教学中教师应尊重学生间的个体差异，对学生一视同仁，平等对
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