○ “一个好得不能再好的班”科教文卫 ○
“一个好得不能再好的班”
题记：★素质教育——爱的浇灌，灵性的感召。
★深藏一颗晶莹的童心去欣赏塑造人生的过程，用一份乐观和一份坚韧去营造平淡中的深邃之美。
★ 一个故事：开学第一天，一位老师看了一眼学生名单，对她来说，这一天开始得真令人振奋。每个学生名字后面都有一个数字，如138，140，154等等。“瞧这些学生的智商，”她心中想道。“他们给了我一个好得不能再好的班！”
结果，这位兴奋的老师努力地教这个班，花的精力比教别的班要多。她采用种种创新的教学法，以向学生提出挑战，激发并保住他们的兴趣。她成功了！这个班比其他她用常规教学法教的班成绩要好得多。直到后来她才发现：每个学生名字后面的数字代表的仅仅是他们各自存物柜上的号码。 ★相关理论链接：1968年，美国心理学家罗森塔尔等人曾做过一个著名实验。他们从小学一至六年级各选三个班儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验，”然后，将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。事实上，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。然而，八个月后进行复试时，他们提供的学生名单里的学生成绩的增长比其他同学快。更有趣的是这些学生在品格方面的行为评价的变化。他们比其他同学具有“更显得幸福”、“求知欲更强”、“更有魅力”、“情谊更深”等等的倾向。罗森塔尔认为，这个结果是从任课教师的期望中产生的。教师第一次听了罗森塔尔测试后提出的名单，可能在思想感情上有意无意地对这些学生施加了影响。在现实教育情况中也是如此，教师一旦认为某个孩子是好学生，那么，他对那个学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地给以良好的肯定、赞扬和鼓励，如赞许的点头、肯定的眼光、令人喜悦的手势等，而学生在得到愉快的鼓励之后，会激起对教师的更真诚的尊敬、信赖和上进的信心与决心，如此日积月累，良性循环，就产生上述期望的效果。心理学家把这种作用称为皮格马利翁效应(亦称罗森塔尔效应或期望效应)。皮格马利翁是古希腊神话中一个年轻国王，他精心雕刻了一具象牙少女像。他对自己的精心工作非常欣赏和钟爱，每天都脉脉含情地凝视着她。无限的深情浇灌在这座没有生命的象牙制品上，日复一日，奇迹产生了，少女复活了。
★200705班 hope star的故事：
2004年10月15日是2007届高一入学摸底考试成绩公布的日子，也是200705班最黑色的日子，进入全校百名生仅xxxx(陈小龙)9xxxx，还是刚从上年留级的，即便是校20xxxx和30xxxx，也分别只有xxxx和1xxxx(含留级xxxx)，与同层次兄弟班级可谓有天壤之别。谁也不能自欺欺人地说这是一个好得不能再好的班。当时我心里确实是拔凉拔凉的，在一番艰难而又痛苦的思索与审视之后，理出了为期三年的工作思路，开始踏上了漫漫的追梦之路。
2005年9月26日，在经历了文理分科的震荡与整合之后，200705班踏上了直通2007高考的快车道，在再次增加1xxxx留、复、转、借生的情况下，集体凝聚力却逐步达到了巅峰状态，高二第一次月考摸底成绩校10xxxx、校20xxxx、校30xxxx和总评都超过了同层次兄弟班级。经过一个学期的调整、适应，2006年3月22日的月考成绩同样令人欣喜，尤其是校25xxxx和校30xxxx人数已达到和接近了实验②班。全班进步百名以上者达2xxxx，最低分也首次超过了校74xxxx。这令人振奋的形势也让200705班的全体师生真正懂得了“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才能赢。”和“过去的一切都是零，我才刚上路呢！”的真正内涵。
★我的感悟：我们必须接受无限的挫折，但我们不能失去无限的希望；我们必须用无限的奋斗，去实现我们无限的梦想。
一、上善若水，用博大的爱心关注一个集体
水善利万物而不周。班主任工作也是这样：一是服务、帮助；二是引导、指点。使学生在获取知识，养成品格时得到最大
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