○  在课改联合体成立大会上的讲话  ○

军、杨林桥中学易灿军、花明楼中学赵凌云、玉潭中学的万德强等。这些校长具有课改的意识和直面困难、永不言败的决心，他们深入课改第一线，引领广大教师积极主动地投身于课堂教学的实践之中，使学校的发展适应时代的要求。
　　
　　宁乡课改联合体的工作规划
　　
　　课改是一场持久战，需要更多的人行动起来，无论是怀疑者，还是肯定者，在伟大的教育变革时代面前，我们只能选择将改革进行到底。针对宁乡课改现状，课改联合体规划了近三年工作。
　　
　　一、理念先行，强化领导课改意识。
　　
　　课改是“一把手工程”，领导的课改意识强不强，课改决心大不大，直接影响着本单位课改的效果。各单位的一把手必须从思想深处认识到课改的重要性，真正把课改当成重要的工作来抓，加大力度，狠抓落实，在单位内部掀起课改热潮，让每一位教师都能积极投身到课改的洪流中。强化领导对课改的认识，把握课改的方向、规律，尤其应从师生生命感、教育的使命感和国家的前途命运上去认识。课改联合体将积极配合县教育局对学校的课改工作进行考核评价，促进我县课改的顺利推进，促使校长潜下心来扎扎实实课改。
　　
　　学校要树立正确的教育观。校长要做到相信教师、解放教师、利用教师、发展教师，要关注教师思想动态，解决教师思想问题，帮助教师提高处理解决非教学类工作事务的效率，提高适应教育环境的能力；提高学校内部管理水平，避免管理不当导致教师负担的加重。不搞形式主义，清理可有可无、效果不佳的活动或项目，为课改创造宽松的环境，给教师以宽裕的时间与空间投入课改。
　　
　　二、加强培训，提升学校课改能力。
　　
　　加强师资培训，促进专业成长。联合体将争取进修学校重视支持课改学校教师的课改培训，切实提升管理者和教师的课程执行力。组织开展多层次的校长专题研讨交流和培训活动，切实提高校长的课程领导能力。开展请进来、走出去的培训与交流活动，请课改名家指导，到课改名校学习，为教师提供更多的学习机会，使教师得到更具体、更专业的指导，提升教师的课改能力。引领教师多研究学生，尤其是认识和掌握学生的学习、生活和成长特点，让教师成为“儿童专家”，顺应儿童的规律，努力成为有正确教育观、教学观、学生观的“新教师”。
　　
　　教师要有正确的教师观。教师要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。我们要相信学生自己能学会一些知识，相信学生自己能解决一些问题，相信学生能通过合作解决自己的困惑，相信学生能在老师的指导下，拓展思维。
　　
　　我们要依靠学生发现问题，依靠学生推进课堂，依靠学生帮助学科成绩差的同学，依靠学生实现全员的成长与进步。
　　
　　我们要发动学生质疑，发动学生讨论，发动学生自觉学习，发动学生敢作敢为，让他们敢想、敢答、敢演、敢于质疑。
　　
　　我们要发展学生学习的主动性，发展学生讨论的积极性，发展学生展示的精彩性，发展学生总结的规范性。
　　
　　我们要改变角色：教师是导演，不是演员！教师是课堂的策划者，其价值在于组织、启发、引导。要着力导演出学生的生动，导演出课堂的精彩，而不是自己讲的出彩。
　　
　　我们要更加关注学生：研究学生，把握学生的需求，从学生角度思考课堂的流程。一切围绕学生转，尽量把自己“藏”起来，课堂上“只见”学生，“不见”自己，那才是好课堂。
　　
　　我们要更加改变课堂：单纯的知识课堂变为知识能力情感型课堂，死记硬背变成体验感悟，接受式为主变为探究式、参与式，一言堂变为百家鸣。
　　
　　教育家夸美纽斯说：“一个教师教会了学生知识他不是一个好老师，一个教师教会学生发现知识，才是好老师。”的确，我们的教育是要培养一个个鲜活的生命个性，要让这些生命在我们的教育中变得更加健康，更加快乐，更加幸福。
　　
　　三、机制保障，长效推进课改进程。
　　
　　为提高教师课改积极性，我们联合体会呼吁各级单位建立和完善新课程改革相关制度，在制度上向课改教师倾斜，把课改和教师的评模评优、职称晋升、绩效工资考核等切身利益挂钩，对能在教学中落实课改精神、完成学校课改任务的的教师优先推荐，激励广大教师积极投身到课改的洪流中，形成课堂教学改革工作的长效推进机制。
　　
　　呼吁各级健全评价体系，引导课堂教学面向学生的全面终身发展。改革当前教育质量评价体系，适当增加人文教育评价指标，定性与定量评价相结合、终端与过程评价相结合、个体评价与团队捆绑评价相结合的方式，客观评价学生的发展现状，评价教师的教育教学成效，引导课堂教学面向学生的终身发展。
　　
　　四、搭建平台，促进资源及时共享。
　　
　　联

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