○  国旗下的演讲稿：语文学习之路  ○

　　探求语文学习之路，需要首先明确“语文”一词的来历及含义。著名教育家叶圣陶先生对此曾有过经典论述：“‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。此前，中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。彼时之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”

　　叶老是新中国语文界的权威，他的观点左右了语文界三十年。改革开放后，文艺界百花齐放，语文界百家争鸣，争鸣的结果是把“语文”诠释为多个并列式合成词:“语言文字”“语言文学”“语言文章”“语言文化”等。新世纪诞生了《语文课程标准》，“语文”被明确定性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，即是说——语文既是语言文字规范(实用工具)，又是文化艺术。

　　作为文字规范，字的音形义辨识是语文，词语的正确使用是语文，句逗标点语气语调是语文，语法修辞逻辑表达也是语文;作为文化艺术，作家作品是语文，布局文风是语文，春夏秋冬四季更替是语文，东西南北风俗民情是语文，男女老幼性格纷呈是语文，崇高渺小积极消极也是语文……这样看来，语文又是用来积累和开拓精神财富，不断完善人格的学问。

　　语文博大精深，怎么才能学好这门功课呢?

　　就初中在校生来讲，我们首先应该谨遵老师教导，潜心研读课本，夯实基础，练好基本功。古人云：“亲其师，信其道。”只有信其师方能悟其道进而见其功，当然前提是老师必须以身示范，才高学深德厚。写字始于临帖，读写起于模仿，像方仲永那样“未尝识书具”即“书诗四句”且“指物作诗立就，其文理皆有可观者”的天才只能在文学作品中找到。语文课本凝结着一代代专家学者及一线教育工作者的心血和汗水，历经岁月冲刷不断完善，它无疑应该是我们系统学习语文知识，培养语文基本素养最可靠最经典的范本。读课本，我们学会了欣赏四季：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，是春的烂漫;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是夏的热情;“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，是秋的豪迈;“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，是冬的严寒……读课本，我们又看到了一个个启迪人生的故事：七岁的陈元方，面对父之友人的无礼指责，据理回击，“入门不顾”，让我们明白：无论大人还是孩子，都需要得到尊重，尊重别人就是尊重自己;纪昌学射，射穿虱子之心而悬虱之牦不断，得益于他遵从师意“学不瞬”、学视小如大视微如著的长期基本功训练，他让我们坚信：只要尊敬老师，勤学苦练就能练得真功夫;东吴名将吕蒙听取孙权规劝，发奋读书，才略大增，凭借实力，他为自己摘掉了“吴下阿蒙”的谑称，也启发人们：不要以工作繁忙为由疏误学业……

　　奇妙的文字，描画着美丽的画卷，吟唱着优美的旋律，演绎着人生的哲理。但课本选文毕竟有限，仅毕其功于课本显然不能将语文学得出神入化。

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得对：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”北大教授孔庆东，是孔子第73代直系传人，从小学到大学，他的语文考试成绩总得第一，他总结的成功经验是：“我的语文本事主要不是从课本上得来，而是功夫在书外。”大量的课外阅读，可以将课内学到的知识，融汇到课外知识中去，使课内课外相得益彰，形成立体的、丰富的、牢固的知识体系，进而形成能力。每周看作业，初四二班韩文轩同学的读写本是我非常喜读的，他的字里行间处处闪耀着智慧的光芒，常常给我以启发。上周他的一篇日记是这样写的：“鲁迅先生是伟大的，可在民国有一群人并不逊于鲁迅。随着新中国成立与文化大革命，他们逐渐销声匿迹。这是一种思想控制，鲁迅的被神化，是出于政治目的，这种现象虽然在任何时代和国家政治体制下都曾出现过，但在中国是前所未有的。它无异于一场文化洗劫，自此被冠以独特的行为方式与思想，显

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