○ 线描画的启蒙培养科教文卫 ○

线描，是人类最古老、最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。自古以来一直成为许多艺术大师的绘画手段。德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。[文秘家园文章-http://www.wmjy.net.cn 文秘家园帮您找文章]
线描画从何抓起是一个不小的难题，如果选择不当，不但不会收到好的效果，反而会影响到幼儿的抽象思维与艺术创造。通过阅读一些有关线描画教学的资料，我们认为线描装饰画效果最佳。因为它象一个自由表现的王国，不受时空限制，不被客观约束，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，可以表现出一个崭新的别开生面的艺术世界。在教学中我始终遵循以教师为主导，幼儿为主体，训练为主线的教学方针，少给孩子灌输那些公式化的、古老的传统线描模式。最美的是童心，随心所欲才是真，让他们充分发挥自己的主观能动性，在无拘无束、自由自在中完成绘画过程。在这个过程中，我充分相信幼儿，把主动权交给他们，只是对幼儿给予必要的启发和引导，让孩子真正感到我能画我能行。这样，无疑是给那些刚刚拿起画笔的孩子们轻轻松松搭起了一座通往艺术殿堂的桥梁。现在，我就利用本学期的教学经验来谈一下线描画启蒙培养的体会：
一、构建新型美工教育模式。任何一件事情，兴趣是最关键，线描画对于幼儿来说，是一件需要付出耐心的工作，在安静的作画中，体会出线条的美，我们知道，只有引起幼儿兴趣的事物，才能让幼儿主动的参与活动，所以我在日常生活中随时随地利用周围生活和大自然中美的事物吸引幼儿的注意，以引起幼儿观察的愿望和兴趣。例如我在活动中为孩子们编了很多故事、谜语、常识，激发孩子们的作画兴趣。一次，正好配合幼儿探索性主题活动——《我找到了春天》活动，幼儿画《春天的花草》，在作画前，我编了一个春天的故事，引发幼儿想象，孩子们沉浸在一幅幅美丽的画面中，在作画时产生出种种美妙的想象，他们在布置画面时，会画出各种自己喜欢的事物，充实丰富了自己的画面。
另一方面，我会经常启发幼儿画出不同的背景。我过去强调传授技能，开门见山的示范讲解，给孩子现成的模式，虽然幼儿也能照样去做，但作品却大多千篇一律，干巴巴的缺少生气，这种“精讲”的目的，无非就是为了多练，把艺术活动变成了乏味的技能操作，尽管多次提醒幼儿要画得跟别人不一样，结果不一样的却很少，因此，在美术教育中，情感的启发更为重要，为了使幼儿喜欢画画，我把美术活动和音乐活动结合起来，在活动前、活动中、活动结束时播放一些适合活动内容的音乐或歌曲，还请幼儿扮演花，扮演小鸽子，随着优美动听的音乐飘呀飘，飞呀飞，幼儿心中有了一把火，他们就迫切想把自己的感受画下来。再次，观察能力的培养。在幼儿进行观察活动时，教师如不作提示或启发，则幼儿的观察往往是肤浅的、零乱的，教师要用语言组织和帮助幼儿有目的地进行观察。以线描活动《树》为例：我带幼儿在幼儿园内观察树时，采用对比观察法，先引导幼儿比较说出各种树的大致形状，如问：“松树远看像什么？芭蕉树像什么？”这样在比较中幼儿很快注意到对象的主要特征。再启发幼儿比较观察这两种树的高矮、颜色的不同等。还可以从远距离观察到近距离的观察。从整体观察到局部观察的学习，使幼儿在老师充分引导下逐步学会由简到繁，由粗到细，由静到动的观察方法，并让幼儿用铅笔在铅画纸上以写生的形式大致的构画一下，加深幼儿对树的第一步印象。
二、引导幼儿鉴赏作品。
1、名画欣赏。首先，我选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品。通过让幼儿欣赏各种美术作品、音乐、语言及自然景物、周围环境等，引导帮助他们进一步理解，体验美的东西。如欣赏美术作品《向日葵》、《奔马》等，让幼儿有大量欣赏的机会，扩大其欣赏面。其次，用对话法指导幼儿欣赏作品。自从认真学习新《纲要》以来，我一直以新的理念指导自己的工作。采用对话法，让幼儿与教师、作品三者之间互相作用、交流，是一种平等的双向交流的关系。例：欣赏凡高的《向日葵》，我引导幼儿从色彩、明暗、远近进行局部和整体的欣赏，教师不但要学会自己提问题，而且教幼儿提问题，如从色彩方面提问：“向日葵的颜色是怎样的？你为什么喜欢画中的向日葵？”等等，从明暗方

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