○ 幼儿游戏面面谈科教文卫 ○
爱活动是幼儿的天性，寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要特点之一。游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也早已被大家所肯定。同时以幼儿表现出对游戏的迷恋也充分地说明了游戏更是愉悦的。[文秘家园文章-http://www.wmjy.net.cn 文秘家园 帮您找文章]
一、充足准备是游戏愉悦的基础
游戏包含的范围广阔，近年来幼儿园开展的区域游戏活动，正是针对幼儿特点所组织的一种行之有效的教育形式。它在促进幼儿身心和谐发展中起到了良好的作用。为了进行愉悦的游戏，充足准备则是整个过程的基础。
首先在设置区域时要考虑到：1、区域的数量。数量的确定主要根据空间环境特点所决定。但并不是说空间越大，区域数量就要越多。只要一方面能便于老师组织、观察指导，另一方面便于幼儿活动交流、不拥挤即可。
2、区域的内容。可以从两个方面考虑：一是多区单内容。即从一种教育领域出发，设置多个活动区域。如科学领域内容，可安排：数学区、变色区、科博馆、发现角、小实验等，并且可按照一定周期，变换主旨内容，避免孩子对区域活动内容过分熟悉而失去游戏的兴趣。二是多区多内容。如区域活动同时开展不同领域内容的活动，如
绘画、表演、棋类、插花、娃娃家等。
3、区域的摆放。所谓区域活动，即是根据游戏不同特点，将之一个一个分隔进行。分隔不等于封闭，过分注重区域的独立性，不仅影响幼儿相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。当然没有分隔也会使幼儿感到杂乱无序，无从下手，产生不稳定的情绪。区域的摆放，如能根据安静、活泼的特点，将两大区域分别摆放在活动室内外。室内外再根据内容划分小区域，这样的区域分隔也是一种不错的办法。这样需要环境相对热闹和安静的区域就会很少受到相互干扰和影响了。
其次是材料的投放、提供。区域游戏的教育功能主要是通过材料操作实现的。幼儿在尝试不同的操作方法、过程中所获得的知识经验也就不同。但有的材料只具有观赏价值，或者只是烘托环境气氛，没有幼儿操作的实际效果。幼儿的兴趣来源于材料的多样化和可操作性。对于材料的收集，老师在平时生活中要做有心人，选择新颖、有趣味的材料，同时也要考虑材料本身价值不宜太昂贵。我们常说“众人拾柴火焰高”，收集大批量操作材料时，我们可争取家长和幼儿的支持与配合，家园共同寻找材料。
最后是设计游戏目标。我们在保证幼儿愉悦游戏的基础上，最重要的任务是保证幼儿向着预定方向发展。对于目标的制定，可先从提高自身认识入手，增强目标意识，从活动开始就要做到心中有数，接
着是提高设计的技能，注意多层次、全方位、因人而异和目标的延续性及连贯性。一般来说，每次活动都应有一个中心目标，这样便于老师在过程中的重点指导、总结和完善。
二、多种指导是游戏愉悦的关键
为了能让幼儿充分体验游戏的愉悦性，老师就要在游戏过程中给予适当指导，保持幼愉快情绪。那么，幼儿游戏什么时候需要教师的指导，什么又是适当指导，怎样才能了解孩子的实际经验和兴趣呢？
当孩子想出游戏内容，自己却不能顺利开展下去时，我们可以用自己的行为去影响他们。一次，班里的媛媛抱着个娃娃到处说：“孩子生病了。”我觉得这是一个不错的娃娃家游戏内容，准备在一旁观察，可是等了好一会儿，见她并不知该怎么办。于是我问：“媛媛，娃娃生病怎么办？”她说：“打针、吃药。”我继续问：“谁会给娃娃看病？”“医生”，我再问：“可这里没医生，怎样让医生来？”媛媛没说，一旁的雯雯说道：“打120，叫救护车。”于是我们一起催促媛媛打电话。打好后，我说我当救护车，几个孩子受我启发当起了小医生。通过这次引导丰富了孩子的经验，使孩子的游戏也有深入开展的可能。孩子在探索中会遇到各种困难，我们应用积极的话语和行为引导、影响，帮助他们获得成功的体验。
当孩子游戏主题不够积极健康时，我们应该用转移目标的方法向他们渗透积极
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