○ 应对新课标下的小学低段生字教学科教文卫 ○
新大纲明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。然而，一、二年级的教学目标是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～180xxxx，其中800～100xxxx会写。在识字教学中，若让学生被动地死记，机械地抄写，不仅会使他们学得乏味，更谈不上帮助他们形成能力。因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动地识字。
兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。以前，我让学生自学生字，要求记住读音，认清字形，再想想怎么组词，学生读一二遍后便无事可做，问他们都说学完了，可检查起来效果却不理想。后来，我想了一个办法，在自学生字时先让学生对学习产生浓厚的兴趣。
一、 寓识字教学于“无意”中 [文秘家园文章-http://www.wmjy.net.cn 文秘家园 帮您找文章]
1、 寓识字教学于学生相互交往中 刚入学的儿童在与同伴的初次交往中，最关注的问题是同伴姓什么，叫什么。这时，教师如果不失时机地抓住学生的这一心理，将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上，定会起到意想不到的识字效果。实践中我们发现：每当课余，孩子们会不约而同地聚集在一起，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同伴的大名，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的大名。孩子们在充满自主快乐的气氛中，不知不觉地认识了不下五十个汉字。随着学习生活的延伸，孩子们相互间的交往也日趋加深，于是，我们还可以引导他们彼此介绍自己父母的职业、家庭的地址等。这种看似无意，实为有心的做法，识字效果真可谓事半功倍。
2、 寓识字教学于学生认识校园环境中
置身于现代化的校园，那如茵的绿草，参天的大树，婀娜的花卉，着实令人心醉。而四周的那一句句催人奋进的警世名言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物名标牌，更是识字教学极为宝贵的资源。在新生入学后，教师总是带着孩子们倘佯于学校的花坛边，林荫下，一边指导他们认识标牌上的植物名称，如冬青树、银杏树和月季、菊花等，一边引导他们认读诗一般的护绿标语：“我给小草一份爱，小草送我一份绿。”“爱我，护我，天天来看我。”孩子门就在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校，同时，又在愉悦的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的效果。
3、 寓识字教学于学生游戏活动中
低年级学生喜爱游戏活动。引导他们在愉快的游戏活动中，根据自己的能力认识一些字词，寓教于乐，又是一种识字的好办法。在活动过程中，教师可以随手把一些学生比较熟悉的，字形又不复杂的词语写在黑板上，并对一些易混淆的同音字、形近字适时适度地进行比较。如一次猜谜活动中，一位学生出了这样一则谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子（打一动物）。这时，教师抓住这一时机，在黑板上出示了“帽子”，“脖子”这两个学生较为熟悉的词语，并引导学生将“戴”和“带”作比较。这样，不仅有效增加了学生的识字量，而且在不经意间复习巩固了学过的生字。另外，设计一些有趣的练习，或者在练习中尽量添加“娱乐元素”，使他们由被动练习转为主动练习，也是一个很好的帮助学生识字的方法。
a、竞赛法
竞赛的类型有小组竞赛，男女生竞赛等。在教完一课生字之后即要求学生练习书写，至于写几遍可由自己决定，只要自己认为掌握了即可。
小组竞赛时，通常每组抽一名学生上台板书，听写
- 上一个工作学习演讲稿： 影响幼儿角色游戏的因素科教文卫
- 下一个工作学习演讲稿： 电信企业转型期职工思想政治工作现状与对策科教文卫
Copyright © 2005-2016 演讲稿范文大全 All Rights Reserved