○ 试论边疆少数民族初中学生课外阅读存在的问题及其指导策略科教文卫 ○
试论边疆少数民族初中学生课外阅读存在的问题及其指导策略
摘要：课外阅读是中学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。由于边疆少数民族学生要先学本民族母语后学汉语，与同龄汉族学生相比，汉语水平明显不如汉族学生，在很大程度上影响了语文学习质量。因此，在语文教学中重视课外阅读，增加阅读量，增强语感，提高汉语表达能力和运用水平，可以缩短与汉族学生的语文差距。所以重视少数民族初中学生课外阅读的地位和作用，从阅读心理和民族审美的角度进行有效的课外阅读指导，是提高少数民族地区中学语文教学质量的有效途径之一。
关键词：少数民族，课外阅读，阅读需要，民族心理。
中学生课外阅读是指除了课内读物外的其他读物的阅读，是相对于课内阅读而言的。课外阅读是中学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称《语文标准》)》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整部的书”，强调“丰富语言的积累，培养语感”。为了落实这一指导思想，《语文标准》从两方面作了具体的要求：一是提倡扩大阅读面，要求 “养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，扩展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量。《语文标准》规定：第一学段课外阅读量不少于xxxx字；第二学段不少于4xxxx字；第三学段不少于10xxxx字；第四学段(7-9年级，即初中阶段――笔者注)不少于26xxxx字，还规定背诵优秀诗文80篇，阅读名著6-9部①。要使初中三年达到这样的阅读目标，除了完善学校图书设备为学生提供丰富的阅读书籍外，建立课外阅读机制、重视课外阅读指导，培养初中学生的阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯至关重要。边疆少数民族地区地处边远，信息闭塞，缺乏深厚的文化底蕴，文化教育起步晚，教育思想教学方法相对滞后，严重制约着教学质量的提高。重视指导少数民族学生课外阅读，使他们养成良好的课外阅读习惯，对提高语文教学质量尤其重要。
一、边疆少数民族地区初中学生课外阅读现状
金平苗族瑶族傣族自治县，与越南社会主义共和国老街省坝洒县及莱州省封土、清河、勐德县接壤，边境线长达502千米，与越南接壤边境线居全国第一。县内除汉族外，还居住着苗族、瑶族、傣族、哈尼族、彝族、壮族、拉祜族等七个少数民族及至今尚未确定族别的芒人，2004年末全县总人口31.xxxx，少数民族人口占85.xxxx②，是一个典型的边疆、民族自治县。2004学年度全县初中学生1429xxxx，少数民族学生占82.5 %③。当前，我县初中学生的课外阅读主要存在以下一些问题：
1、课时紧，作业多，无暇顾及。虽然素质教育倡导了多年，新课程也全面启动，但陈旧落后的教育思想依然根深蒂固，评价教师的标准还主要是分数和升学率。尽管有关部门三令五申强调要减轻学生的课业负担，可教师们为了能让自己所教学科的分数高一点，好给自己脸上贴金，有利于调到条件好的学校，千方百计地占用课余时间补课做作业。有的科目几乎是周周有考试，月月有模拟，学生整天泡在作业堆里，哪里有看课外书的时间。边疆少数民族地区的教育本来与内地汉族地区的教育有很大的差距，可当地有些中学校长不顾这种差异，硬拿内地学校的标准来要求本校，规定双休日和假期要集体补课。一些所谓的重点中学学生更是苦不堪言，晚自习老师要守到11：30分，初三下学期老师要到学生宿舍陪宿。大多数教师为了应对考试，把学生淹没在题海之中，学生们就像一台做题机器，完成各科作业后已经是身心疲惫，哪还有时间和精力去读课外书呢？
2、学校存书少且内容陈旧，对学生缺乏吸引力。边疆少数民族地区教育经费不足，对图书的投入很少，有的学校还没有图书室，即便有图书室的学校图书也很有限，且内容陈旧。我县很多学校的图书室是近几年搞“希望书库”靠社会捐赠建起来的，有相当一部分是旧书，时代久远，内容陈旧，学生根本不爱看；加上由于缺乏认识，管理不善，学校图书室形同虚设。这样客观上给初中学生的课外阅读
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