○  浅谈思想政治教学中践行创新教育的几点策略科教文卫  ○

谋取权力，笔者给学生出示三幅漫画，分别是：反映公款吃喝的“不吃白不吃”；反映侵吞公款的“不拿白不拿”；反映收受贿赂的“不要白不要”。让学生依据这三幅漫画想象这些常念“不字经”的领导干部的后果，并自己动手设计第四幅漫画。很多同学设计为：一副冰冷的手铐紧紧铐住了双手。标题颇有讽刺意味“不戴白不戴”。有位同学更有新意，他设计了一幅执法人员从一座豪宅中把一位肥头大耳者带上警车的漫画，标题仿用古诗“昔人已乘警车去，此地空余豪宅楼。”可见鼓励学生大胆想象，能有效地培养学生的创新思维。
   三、营造民主、和谐的创新氛围
   创新离不开一定的环境、氛围。因为创新活动是涉及到知、情、意、行诸多方面的一种协调活动，是智力因素与非智力因素相互交融的过程。实践证明，民主、和谐的教学氛围是培养学生创新精神的温床，有利于提高学生的自信心、勇气、毅力和求知欲。发挥学生在教学中的主体地位，激发学生的创新意识和创新思维。笔者在教学中做了以下尝试：
   1、师生互动，构建平等、融洽的师生关系
       新课程课堂教学具有一定的开放性和生成性，这就为师生互动提供了一个交流的平台。教学活动是师生之间情感和知识的双向交流。教师不应把学生看成是被动接受知识的容器，而应把学生当成主动发展的认知主体。教师也不应把自己看成是知识的主宰者，而是与学生共同学习，共同成长的学习者。因此，教师要舍得放下“师道尊严”的架子，在教学过程中由过去的“主言堂”转变为师生互动的“群言堂”；在情感态度上，要学会尊重、关爱学生，以饱满的热情、真挚的情感投入教学。教师要做到“三多三少”，即多表扬，少批评；多激励，少责备；多肯定，少否定。这样师生关系才能融洽，从而做到“亲其师而信其道”，激发学生学习热情，焕发学生积极思考、勇于创新的精神面貌。
   2、灵活多样的学习评价
   对于学生而言，学习成果评价是否公众、合理也影响着学生的创新意识、创新精神的培养，以及能否形成良好的创新氛围。课程标准指出：“学生评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。”②因此，学习评价要灵活多样。笔者一改过去以考试成绩为唯一的评价为多样性评价。将学生课堂学习的参与度、小组合作学习评价、完成主题探究活动的成果进行量化给分，算入期末成绩，取得了较好的效果。
   四、挖掘班级集体潜能，培养学生集体创新精神
   班集体中蕴藏着集体的智慧，积蓄着群体的创造潜能。我担任班主任，并担任他们的任课教师，教学过程中，我积极参与班集体生活，注意呵护班级成员的群体智慧，深入挖掘他们的创造潜能，让他们的创造潜能成为政治教学创新教育中的一股源泉。
   在政治教学中，我尝试小组教学，把全班同学三人分成一组，每组里面既有优等生也有后进生，上课时，他们分组座次，对于教材中探究式问题，我并不急于告知他们的结果，而是先让他们分组讨论，每个组都形成自己有个性特点的观点，然后由小组的一名代表作出总结，最后组与组之间进行观点融合，从而通过发挥集体力量，形成准确的认知。
   班集体是一个集体，培养一两个学生有创新精神远远不够，应培养全班同学的群体创新精神。班里有一股积极进取的竞争精神和创新精神，就会相互推进创造能力的培养，激发学生的创造热情，从而达到提高教学质量，培养群体创新能力的目的。
   五、教会学生自主、合作、探究学习，发挥学生的主体作用
   《基础教育课程改革纲要》指出：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”因此，  自主、合作、探究学习成了新时期学生学习方式的三大特征，其目的是培养学生的创新能力和实践能力，随着新课程改革的要求，教师教学模式要有相应变革，从而改变学生的学习方式。
   为此要求教师在教学中，既要重视理论，又不轻视实践；既要重视理性，又不轻视感性；既要重视结论，更要重视过程。同时要发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，参与到教学活动中去，在探究式教学中让学生自主学习、合作学习、探究学习，也就是说：要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题

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