○  教师暑期培训总结讲话稿  ○

，四是自我教育的回归。曾校长在讲座中指出了班级教育与管理的三个误区，一是过分强调班干部的管理，忽视班主任的组织与指导；二是过分强调有限的学生个体作用的发挥，忽视其他个体；三是注重抓优秀生、后进生，忽视中间生。曾校长还向我们介绍了班主任工作的“六慢”艺术，一是慢进教室细观察，二是慢离教室常回头，三是慢下结论先调查，四是慢请家长巧汇报，五是慢言细语少厉色，六是慢作批评多表扬。以上这些班工作艺术对班主任工作起了很好的指导作用。

　　我们相信，通过这次暑期培训活动，广大教师开阔了教育视野，提升了教育理念，增强了职业道德认同感，丰富了专业知识，提高了专业技能，实现了“百尺竿头更进一步”。
　　下面对今后的工作提出如下几点设想和希望：
　　一、从建立良好会风入手，打造实小教育品牌。
　　“习惯成自然。”也许有的教师认为开会说说小话、聊聊天无伤大雅，没什么了不起，甚至认为“君子不拘小节”。其实不然，生活实践证明：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。这说明细节、习惯其实很重要，它与一个人的发展命运紧密相联。“校园无小事，处处皆教育。”教师是育人者，育人必先育己。教师要求学生有良好的行为习惯，就必须用自己良好的行为习惯去感染学生，用自己的榜样力量激励、引导学生，真切地教育学生。从人文教育和人文管理的角度说，人文是提升人的修养、品性、境界，而不是迁就人的原始性和劣根性。××小学是孝感市示范学校，今后的目标是创省级示范学校，要创品牌学校，必须赢得良好的社会声誉。会风好比一个学校的脸面，它是教师整体素质的一面镜子。“目标铺就完美，习惯决定成败，文化塑造品牌。”所以创品牌实小，建立良好的会风是基础、是关键。
　　二、重视教师人格力量，规范教师课堂行为。
　　美国心理学家古诺特博士说过这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人伤心也能让人开心，能伤人也可以救人。”这段话表达的是教师在教育中起着主导作用，教师的言行举止、人格力量对学生有着巨大的影响。课堂是教育的主阵地。有的教师认为，课堂就是组织教学、组织活动，就是传授知识的场所，却忽视了学生更多的是通过课堂在观察教师的一言一行，更多的是在模仿和追随他们的老师。因为在学生心中，教师是他们的领袖。这一“领袖”的角色地位，要求我们的教师必须高标准地规范自己的言行，严格遵守师德规范。所以，在课堂中我们的教师应做到：衣着整洁，仪表端庄，精神饱满；不接打手机，不看书报，不坐着上课；语言文明，不辱骂学生，不损害学生自尊；语言准确、精炼，条理清晰，深入浅出，形象生动；教态亲切自然，板书工整、规范；平等对待学生，不体罚及变相体罚学生等。
　　三、全员育人，培养学生良好的行为习惯。

　　一个瑞士七、八岁的小男孩，在宾馆上了厕所后，竟然因为抽水马桶坏了抽不出水来而笨拙地当起了修理工。原因是，他认为上了厕所不冲水就走是不对的。想想这个异国的小男孩，再看看我们身边的孩子，我们是多么的惭愧！这应该说是我们中国教育的缺憾、中国社会的缺憾。瑞士小男孩的表现折射的是瑞士良好的市民素质及瑞士教育的成功。教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要培养学生良好的习惯。”“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成生活方面、学习方面、劳动方面、文化方面、社会活动方面的良好习惯。”因为教师传授的知识会过时，但良好的习惯却终身受用。有的教师认为行为习惯的培养是班主任的事，自己只管教书，只管传授知识。这种认识是错误的，原因有二：其一，“教书育人是教师的天职”。教师不仅要教书更要育人。其二，学生的学习态度、学习成绩与思想品质、行为习惯是相辅相成、密不可分的。学生思想品质、行为习惯方面的进步一定会促进学习态度的端正和学习成绩的提高；思想品质、行为习惯存在问题，其学习态度必然不会端正、成绩必然不会好。所以，要想学生学习成绩好，就不能仅仅从学习方面去帮教，还必须从思想上进行教育，从言行上加以规范。
　　学生良好习惯的形成和巩固是知行结合的结果，需要经历相当复杂的发展过程。那么，如何有效地培养学生良好的行为习惯？我们认为教师的言传身教、人格魅力是关键。教育不是通过教育者的“教”起作用的，而是通过教育者的“做”才能达到目的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育家加里宁说：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的，即善于窥视出

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