○  人为甚么会消极  ○

　　二、消极心态的三大根源

　　1.破坏性批评。弗洛伊德心理学派以为，一个人的性情在幼年时期即已定型，而且会左右一生。美国一个权威的咨询机构，曾对小孩进行过一次测试，结果非常惊人。他们发现，孩子一岁的时候，想象、创造力高达96%，但随着年龄增长而减少，7岁时(上学以后)发生逆转;到10岁的时候，孩子丰富的想象力、创造力不见了，只剩下原来的4%!孩子们的想象力和创造力究竟怎样不见了?!因而，该机构决定对1万名孩子进行跟踪调查，对他们的各成长阶段进行监测。最后发现，小孩在成长(0岁～10岁)的进程中，均匀要遭受超过两万次的“伤害”!其中对幼小的心灵伤害最大的，就是来自父母的“破坏性批评”，这对稚嫩的心灵而言，不啻是一次次人身伤害。这些痛苦的记忆，深深进在孩子心中，严重影响孩子的成长和发展，直接导致了畏惧失败、畏惧被谢尽，胆小、脆弱、犹豫、忧愁、找借口等消极心态。破坏性批评的第一种表现，就是批评的时候对人不对事，直接进行人身攻击。比如说：“你怎样这样蠢?我早就知道了，你是个笨蛋，傻瓜，一点用都没有!你只有吃饭利害，饭桶!没治啦，没救了，我就当你死了，就当没这个孩子，当初不生你就好了，你看人家××，怎样就那末乖……”类似的批评任何人都不会陌生。小的时候，父母这样批评我们;成年了，同事或领导继续如此这般;我们又像我们的父母一样正在这样对待我们的孩子……多么可怕，在这个世界上，时刻都在发生“破坏性批评”!或许，做破坏性批评的父母会说：“我们也是一片好心呀!虎毒不食子，我们是为了教育孩子，是为了让孩子不学坏，让孩子更争气……”固然，动身点实在不错，破坏性批评带来的“破坏”确切也是无意的，但其结果却是非常严重的。破坏性批评，本身就是批评者消极心态的表现，把自己各种不如意的消极情绪，宣泄在孩子身上，因此，进行破坏性批评，孩子遭到的是双重消极影响：他们一方面直接承受破坏性批评的伤害，另外一方面父母即是在做破坏性批评的示范。孩子在潜移默化中学会这一套，将来又用来对付他们自己的孩子。破坏性批评的第二种表现，就是增加孩子的内疚感。“孩子，爸爸妈妈很辛劳啊，你一点不争气，一点都不像其他的同学那末乖，那末聪明。你这样怎样对得起爸爸妈妈?!”或许更多的东西孩子不知道，但有一点是知道的，就是我不好，不争气，我要补偿，我要报答。假如经常发生，孩子要偿还的“欠债”越积越多，便会堕进深深的自责而产生负罪感，幼小的心灵就背上了沉重的忏悔的十字架。背着“包袱”往奋斗，成功的难度相对就大很多了。破坏性批评的第三种表现比较隐蔽，就是有条件的爱。这也会给孩子造成伤害。“你考90分以上，我才给你买玩具，带你出往玩!”“你做到了，妈妈才爱你!”……从此，孩子知道了，“爱”实在不是无私的，爱是有条件的，乃至是虚伪的。因而，孩子的爱心被“功利”扭曲了。就这点而言，人还不如动物。破坏性批评直接摧毁人的自尊，增加心理负担，扭曲心态，孩子的自信心会因此而消失殆尽，他(她)开始自怨、自怜、自暴、自弃，畏惧做任何事情，逐渐自我设限，丧失勇气，胆小脆弱。破坏性批评的“教育”方式会直接伤害孩子，而批评(不管破坏性或非破坏性)的量过量，也会给孩子造成巨大的思想负担而构成伤害。我们仿佛提倡以批评为主的教育方式：不教不成人，棍棒出好人。总是批评多于表扬。这实际是消极心态占了上风。人们总在寻觅或留意应当批评的那一面，构成了教育的误区。当一个孩子拿着考试成绩单回来，上面一共六科，其中五科的分数都在85～95分之间，而有一科是59分!这个时候，我们第一句话大多数都是，“这一科怎样没及格”?就是如此，人们先看到不好的地方，先看到消极的一面。

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