○ 《单词不用记》演讲稿 ○
英语之道在于积累，而积累之道在于阅读。
庄子说：“水之积也不厚，则其载大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。覆杯水于坳塘之上，叶为之舟；置杯，则胶焉”。
积杯水，叶为舟；积桶水，杯为舟；积湖水，独木为舟；积沧海，巨轮为舟。一个人能成就多么大的事业，在于他阅读量的积累。词汇量最大的中国人是林语堂，与丘吉尔的词汇量相当，20万。
二、三十年代的教育，是让学生学会读书的教育，是老师四两拨千斤的教育；今天的教育，是老师辛辛苦苦带领学生做题的教育，是老师千斤拨四两的教育。那时候的老师几乎没有人得咽炎，今天的老师几乎没有人不得咽炎。那时候的学生是书生，今天的学生是考生。那时候培养人才的效率与犹太人相比都毫不逊色，西南联大不足千人，留在大陆的有118人成为中科院院士，去了台湾的成大器者并不比大陆少，去了美国的有世界级数学大家陈省身、诺贝尔奖获得者杨振宁和李政道以及一大批美国一流大学的教授。梅贻琦校长感慨：“大学之谓，非大楼也，而乃大师之谓也。”
今天的学生从6岁步入校门到30岁博士毕业，一直都是考生。“华北之大，放不平一张书桌”。
一个忙于做题而无暇读书的学子不可能成大器，一个忙于考试而无暇读书的民族不可能有希望。
《单词不用记》的教育设计
笔者到过很多地方，辅导过不少学生，我所了解的情况是，凡是英语不及格的学生，无一例外都是课本读不熟，读不通顺，每一篇课文都有一大堆生词障碍。即使是英语好的学生，记忆单词也是最头疼的事情。如何提高中国学生记忆单词的效率?
我遇到了《《单词不用记》》，是广州大课堂教育科技公司与记忆科学专家联合开发的。我兴奋地预感到，这正是踏破铁鞋无觅处的工具。于是，我引进到英语教学中来，并进行了如下设计：“四步法”、“终止失败法”、“自由阅读法”。
所谓四步法，第一步：“拉网式检测”，就是将初中各年级的全部词汇按课本单元顺序一网打尽，打印成表格，让学生自我检测。将各单元中，过去记忆失败的单词，挑选出来，确定为测试的目标单词。第二步：“针对性学习”，就是选择某年级、某单元的目标单词，个性化、针对性地听课，查缺补漏。第三步：“联想式回忆”，就是将当天学的100个单词在9小时之内回忆每一幅图画，以确保记忆保持率在90％以上。第四步：“钢琴式阅读”，学生解决了某年级、某单元的单词，熟读相应单元的课文，把每一篇课文当成钢琴曲去练习。无论高中学生还是初中学生，都是从初中一年级的课本开始。
所谓终止失败法，是与四步法相配套的设计，主要是针对英语不及格的学生。据我所知，凡是考试低于70分的学生，英语课早就已经听不懂，每一堂课，每一次作业，每一场考试，都是在重复失败。不仅仅是浪费时间，每一次失败都在加深对英语的厌倦。终止失败，就是将英语课、作业、考试统统停下来。
“完不成教学任务怎么办?”这往往是英语老师提出的问题。教学为教育服务，而不是相反。教育的意义是“在原有水平上的提高。”不顾对象、无视差别、千军万马、旷日持久地齐步走的所谓“教学任务”，是野蛮的，是反教育的。
用《单词不用记》扫清了初一学生的生词障碍，全力以赴地熟读初一课本的每一个句子，依次是初二、初三，无论你是高中生还是初中生、小学生。实践证明，任何学生，都可以在三个月内将所有课本中的每一篇课文读熟；这时候再去听课，做作业，考试，已经不是重复失败，而是重复成功。《单词不用记》是一所教育医院，已经让成千上万的学生走出英语不及格的困境，三个月内考试成绩提高30、50分。
高考的边际效益理论认为，英语不及格的人群是潜在的对高考贡献最大的人群，是最肥沃的、未开垦的处女地。
所谓自由阅读法，是针对英语好的学生设计的。《单词不用记》可以让这些学生在5课时内扫清三年英语课本中的全部生词，从而将没学的课文当杂志去欣赏。实践证明，这些学生能够将别人花费1个小时的作业，在10分钟内轻松完成，从而更有时间、更有能力去自由阅读。
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