○ 《单词不用记》演讲稿 ○
为英语单词画像
中国的甲骨文字，古埃及人雕刻在岩壁上的象形文字，都是图画文字，文字起源于图画，一切文字皆图画。象形文字是写真派图画，字母文字是抽象派图画。对文字的成功记忆，是识图记忆。
从认知的角度来讲，记忆就是新知识与旧经验建立联系的过程；从神经生理学的角度来讲，记忆就是脑神经细胞生长出新的树突的过程。一个人的知识与经验越丰富，他的脑细胞的树突就越多，他的学习力和创造力就越强。树突将1000亿个脑细胞连接成庞大的神经网络，每个脑细胞都是互联网上的一台电脑。人对事物的认识，就是在大脑里存储了事物的图像，普列汉诺夫将事物的图像称之为“象形文字”。1981年获诺贝尔奖的美国加州理工学院的科学家罗杰·史培利发现，人脑对图画记忆的速度比对文字记忆的速度快100万倍。英国心理学家托尼·布赞说：“一幅图画胜过1000个文字，且扫～眼就能记住。”中国学生记忆单词的失败，是因为仅仅把英语单词当成了符号，当成了电报密码那样的符号，企图在abcd的字母符号与偏旁部首的方块字符号之间建立一套符号翻译系统。这种抽象的符号系统是用左脑去记忆的，效率很低。死记硬背，一天记忆20个英语单词，第二天遗忘80％(符合艾宾浩斯遗忘曲线)。
所谓开发人的智力潜能，就是尽可能多地让图画参与思维活动，在英语单词记忆方面，就是与生动形象的事物建立联系。
《单词不用记》，就是把单词的字母符号还原为象形文字，让文字回归图画。英语单词的音、形、意三要素用一幅图画展示出来。《单词不用记》，把人的经验，熟悉的英语知识，生动有趣的图画情景，与陌生的、抽象的英语单词的字母符号建立多纬度、多线索的联系。记忆就是建立联系的过程，联系越丰富，记忆越牢固。图画记忆，一天可以记忆几百个英语单词，第二天的记忆保持率在90％以上。这不是奇迹，也不是某些天才的特异功能，这是对人脑的记忆潜能的唤醒。
给记忆力装上杠杆，可以四两拨千斤。
识字量是四两拨千斤的杠杆
四环效应：增加识字量——课本诵读——阅读积累——提高考试成绩。
魏徵说：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”
一位父亲听过我的一场演讲，约定在一个星期天的上午，领着他的儿子郭帅来到我的办公室。当时的郭帅正在读初三，数理化比较好，他希望英语也好起来。我对他讲了一番话，就是今天写出来的这些话。郭帅相信了我的话，按我的设计去做了。他如今是淄博市高三理科第一名，今年夏天，郭帅肯定是淄博市的高考状元，很有可能是山东省的高考状元。郭帅已经成为学会学习的孩子。
《单词不用记》的早期实验班，得到了淄博市淄川区教育局领导的支持和教研员的协助。淄川一中实验班于xx年10月在初一、23班开课，学生在电脑教室听课，用7课时学完了初一年级的全部词汇，经测试，大部分学生得满分。英语好的学生对《单词不用记》课件的利用效果最好，而英语不好的学生利用效果不明显。淄川区教研室的领导和老师向我们提出了这样的建议：“让英语不好的学生显著提高英语成绩，《单词不用记》才有说服力。”
初一阶段英语不及格的学生，初中词汇存在严重问题，仅仅解决初一词汇，对英语成绩的提高不可能明显。于是，我们对实验流程进行了重新设计。淄川一中初一年级从多个班里挑选出30位英语不及格的学生组成新一轮《单词不用记》实验班。先让这些学生解决初中词汇，“拉网式检测，针对性学习，联想式回忆，钢琴式阅读”的四步法就是在这里诞生的。
新一轮实验班历时一个月，每天晚自习去电脑教室学习。期末全市统考，这些学生的英语成绩显著提高，与2个月前的期中考试相比较，一人提高了43分，18人提高了30多分，最少的提高了21分。教育局、教研室、学校三方相当满意，出了一份加盖公章的实验报告。
xx年12月，淄川实验中学初三、7班的《单词不用记》实验班开课，14课时学完初中阶段的全部课程。期末统考，这个班的英语成绩排在全区第一。
xx年7月，博山十中、张店二中《单词不用记》实验班开课，学生的英语
