○  中学语文论文:自读课课型教学模式的实践和探索科教文卫  ○

p;    （三）师生角色与教学策略
       “自读导学六步式”是以学生为主，教师承担着“指导者”、“辅导者”的角色，学生是自读的主角，是学习的主体。这种模式突出了学生的主体地位，符合认知规律，使学生能积极主动地学习，增强参与课堂的意识。自读课课堂成为教师导演，学生主演的小舞台。自读课是独立探究式的，是互动交流式的。自读课教学突出了“以人为本”的教育思想，根据学生的心理、年龄特点、认知规律，创造愉快和谐的学习氛围，给学生创造成功的机会，培养学生自学能力和创新精神，采取不断激励的手段，培养学习语言的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到提高课堂教学效果的目的。
   在自读课教学中可以运用以下的教学策略：
       1）启发点拔
       教师通过启发诱导教会学生提出问题、分析问题、解决问题，教师采用点拔、精讲、追究、讲评、总结等形式针对重点难点适当点拔，使知识形成系统，便于学生的理解记忆，掌握阅读的方法。
       2）讨论交流
       把课堂交给学生，使学生真正成为学习的主人，让学生在自读课中“读读、议议、思思、讲讲、练练”，自己读书，互相议论，畅所欲言，各抒己见，逐步理解教材的内容，通过讨论交流，当堂理解，消化，吸收，巩固知识，课堂应成为学生的“学堂”，而不是教师的“讲堂”。教师在教学中扮演引导、启发、点拔、解惑的角色。
       “自读导学六步式”教学模式是笔者在自读课课型教学实践中的一种初步探索，虽经实践试验，感觉适合所教学生的实际，但还须不断完善、修正。无模式的语文教学，很可能还处于教学的幼稚阶段，而拘泥于某种固定的模式的语文教学，也可能是在呆板地演练一套机械的程序。有生命力的教学模式，总是随着教学实践，观念理论的变化而不断发展的。因此，作为语文教师，必须不断学习先进教育理论，吸收本学科教改前沿的科研成果，摸索出适合于自己的教学模式，并在实践中不断历练、改进。“变”式就是开放发展，一种教学模式无论怎样独特、优效，总有其局限性。要经常吸收其他模式，优化模式，与学生交流模式，师生共同创建富有班级特色的教学模式，“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
       

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