○  英语阅读中“任务型”教学模式的运用科教文卫  ○

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   目标(goals)：指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生说英语的自信心。解决某项交际问题,也可以是训练某一写作技巧等。以任务为中心，而不是以操练某种意义不大甚至无意义的语言形式为目的。
   2．尽可能接近现实生活的活动
   任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会关际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。 在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得．从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
   3．遵循任务的阶梯型原则
   任务有三大部分：以理解性为主的活动到有控制性的产出活动，再到具有真实意义的交际活动。基于这些材料而设计的各项活动(activities)。任务的设计由简到繁,由易到难，前后相连．层层深入，形式由初级到高级任务 ，再由高级任务涵盖初级任务的循环．并由数个微任务(mini-task)构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出原则，使教学阶梯式层层推进。 任务型教学充分体现了以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作．协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自醒．从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认识策略，培养他们与人共处的合作精神和参与意识．并在完成任务中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。运用学习任务组织教学，强化了语言交际应用的过程，充分体现了语言的交际本质。许多研究表明：任务型教学在一定条件下是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。
    
   四、任务型课堂教学的基本步骤
   1．pre—task(呈现话题，进入任务，介绍任务的要求和实施         
     2．while—task (学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务)
   3．post—task(学生巩固和操练语言知识)
   
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   五、任务型课堂教学环节设计
   课堂教学环节的设计极为重要，因为课堂是实施教育的主阵地。按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，既感知(信息的输入)——理解(信息的加工处理)——记忆(信息的储存)——运用(信息的输出)。这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。通过“设问、思考、讨论、创造、升华”等几个基本课堂教学步骤，以及体现教师的活动、学生的活动、学生的语言能力发展活动这几个方面，试将我们的“任务型”课堂教学环节设计如下：
                  “任务型”课堂教学环节设计
   教学
   环节
   设问→思考→交流→创造→升华
    
   教师
   活动
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