○  英语阅读中“任务型”教学模式的运用科教文卫  ○

真听本组和另一组同学的故事，信息交叉，取长补短。使全班同学获得更多的信息，从而以较高的质量完成交际。另外，运用第一人称讲故事，给人以亲身经历的感觉。这种感觉很使人倾心去听、去说。成为故事中的主角，这样使交际活动更有真实性，使学生交际活动达到最理想的状态。
   (6)编演对话
   
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   角色扮演(role play)，双人或小组活动，教师为参加者配角色，设置情境，让他们身临其境，以身份说话。学生复述完课文之后，已基本掌握了课文内容，而且已有了一些运用课文语言的能力。这时，教师把学生分成几个小组，给学生创设情景，给他们一些时间，把课文改编成对话，然后到台前表演。这样做可使学生提高对话能力，更加灵活地运用语言。这种活动有利于培养学生创造性运用语言的能力。
   make up dialogues:
   situation ：
   time:  one day between december 26 and january 1
   place: at the ceremoney of celebrating kwanzza
   characters:a reporter and some african americans
   这时，学生已根据情景编好对话，跃跃欲试地想到台前展现一下自己当记者的风采，和被采访人的学识和风度。老师分别给他们简单地“打扮”一番，采访开始了，这时课堂气氛非常活跃，随着阵阵掌声，这节外语课的气氛达到了高潮，使语言的活用和交际达到了淋漓尽致的程度。
   (7)讨论问题
   正在学生兴趣昂然，课堂气氛高潮迭起的时候，老师抓住时机创设讨论情景。
   1． as is known to all, there are so many festivals all over the world;why do people create so many festivals in the world?
   
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   2．can you create one of your own festivals?
         name of the festival
    
   date
    
   meaning
    
   principles
    
   how is the festival celebrated?
    
   what is the symbol of the festival?
    
   教师让学生根据表格内容，充分讨论，分组发言，有的小组设立了no homework day ,  music day, sports day , laughing day, travelling day, earth day等等，学生们积极思考，集思广益，发言积极，促进了思维发展，有利于培养他们的创新意识。学生思维相互启发，在短时间内学生的思维得到最大限度的发散。通过想象力的训练，丰富了学生对文章的感受和体验。通过讨论还能使学生对课文有更深层次的理解，从而得到思想上的升华。
   (8)布置作业
   
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