○  关于培养中学生数学交流能力的实证研究科教文卫  ○

数学课堂中存在的问题使一些学生望而却步。感到老师在课堂上经常使用讨论式教学法的有3xxxx，较少使用的有4xxxx，几乎不用的有3xxxx。喜欢在数学课上发言的只占2xxxx，应该说课堂气氛比较沉闷，交流气氛不浓。
   2、对数学交流的兴趣一般，但态度端正。
   在调查的学生中非常喜欢交流讨论数学问题的占1xxxx，喜欢的占3xxxx，一般的占4xxxx，不喜欢的还有xxxx；在遇到数学问题时，大部分学生会先独立思考，然后再与同学或老师讨论，在与老师讨论时，会认真听讲，也会偶尔发表自己的看法，与同学讨论时不光订正答案，也会探讨解题过程，讨论解题思路，交流学习方法。
   3、数学交流的形式比较单一。
   喜欢在数学课上提出问题的学生只占被调查学生的1xxxx。5xxxx的学生不会在数学课上主动提出问题。而且课后的数学交流虽然8xxxx的学生会愿意和同学讨论数学问题，但7xxxx的学生在交流内容中仅限于讨论作业题。只有少数学生有阅读数学课外书籍的习惯。
   4、数学交流缺乏互动性。
   无论是在课堂上，还是在课外的问题讨论，数学交流都缺乏互动性，在课堂上6xxxx的学生不会主动回答问题，8xxxx的学生不会主动提出问题；课外虽然大部分的学生愿意和老师讨论数学问题，但老师讲自己听的占3xxxx，老师讲自己偶尔提问的占4xxxx，只希望老师给出答案的占1xxxx，和老师共同探讨的只占1xxxx；
   5、对数学交流的价值认识不统一。
   在问到学习数学的作用时，6xxxx的学生回答是实际应用，3xxxx是因为考试的需要，另有xxxx的学生认为是习惯；在问到是否同意数学是一门语言即科学语言时，有5xxxx的人赞成，4xxxx的人反对；在调查到数学交流对自己数学学习有无帮助时，2xxxx的学生认为有很大帮助，可以提高学习兴趣，促进思维能力的发展，7xxxx的学生认为有一定帮助，可以提高学习成绩，另有xxxx的学生认为没有任何帮助；问到是否会用所学的数学知识解决实际问题时绝大部分学生回答较少或不用。
   6、数学交流的障碍较大。
   在与学生的交谈中了解到，相当一部分学生课堂上听课效率低，原因是多方面的，有老师表达不清楚的，有课堂教学形式呆板，不生动无吸引力的，也有不善于听讲，注意力难于集中的。许多学生谈到自己尤其不会也不太注意听同学回答问题，不注意吸收课堂内多种信息。
   7、渴望生动活泼、交流互动的课堂教学模式。
   在被问到自己心目中喜欢的数学课堂模式时8xxxx的学生都提到课堂上的互动学习，希望老师与学生、学生与学生之间互相讨论、交流。渴望一种民主、平等、自由、开放的课堂氛围。
   五、对提高中学生数学交流能力实验研究
   从调查结果的现状来看，学生们对数学学习有一定的兴趣，但在学习方法、学习观念上存在一些问题，对数学学习中的数学交流没有充分重视，甚至对数学交流存在一些不恰当的认识，其反映出来的情况是不容乐观的。为此，本人试图在此基础上进行一个提高中学生数学交流能力的实验研究。
   1、实验目的：
   克服传统的教学习惯，改变传统的教学思想，引入数学交流的新的教育理念，变讲堂为学堂，使学生逐步改变学习观念，提高数学交流意识，从而学会学习，发展自主学习能力和综合素质。具体达到以下四点：
   （1）通过实验，提高学生数学学习兴趣，转变学习观念。
   （2）通过实验，增强学生主体学习意识。
   （3）通过实验，培养学生数学交流能力。
   （4）通过实验，提高学生数学学习成绩。
   2、实验方法：
   （1）被试
   被试全部来自成都市二十四中高一年级两个班（高一4、5班）。其中，高一5班为实验班，高一4班为对照班。高一两个班是平行班人数相等都是5xxxx，严格按照中考成绩分班，因此入学成绩基本相同。
   >3、实验过程
   （1）前测：学生入学时的中考数学成绩；问卷调查表一。
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